10.3969/j.issn.1002-3275.2013.04.012
谈小学数学教学中的“稀释”问题
数学的教学,借用化学科术语来说,是一个"稀释"的过程.教材本身就是浓缩的产物,是众人智慧的结晶.教师应该深入思考这样一些问题:教材为什么要引入这些内容?教学中又应如何对教材进行"稀释"处理才符合科学性的要求,包括正确体现数学的本质以及学生的认知发展规律?教材是可供我们加工和创造的,只有将教材的逻辑序列、认识序列、情感序列和学生认知水平高度结合起来,根据学生的学情与对教材的深切领悟进行适度的"稀释",与学生的不同认知起点进行不同的配比,才能找到适合学生学力的真正切人点.
小学数学教学、教材、学生、稀释、认知水平、数学的本质、学科术语、认知发展、逻辑序列、高度结合、切人点、科学性、智慧、学力、情感、配比、浓缩、借用、结晶、教师
G44;TS9
2013-08-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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