10.3969/j.issn.1002-3275.2006.09.005
浅谈课堂教学与研究性学习课程资源的整合
@@ 新一轮的课程改革已经轰轰烈烈地展开,新的课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大的创新与突破.越来越多的教师开始了在这种新理念指引下进行自主、合作、探究式学习的种种尝试.在这个过程中,很多教师,尤其是广大农村中学的教师遭遇了前所未有的巨大挑战.因为这种学习是一种开放性、参与式的教学形式,它不局限于一间教室或一所学校,也不局限于一门课或几本书.它倡导学生走出课堂,走出校园,融入到自然和社会中,用自己的视角去认识世界、了解社会,认识到他们的态度、行为和决定能够对现在和未来的世界发展产生影响.这一过程不但可以开阔学生的视野,加深他们对问题的理解,更有助于陶冶他们的情感,澄清他们的价值观.而这些,仅仅依靠有限的书本知识是无法达到的.或者说,在进行有效的自主、探究式学习之前,获取、占有大量的直接或者间接的感性材料、事例、数据等信息资源,是必不可少的.但事实上,对于很多学校的老师来说,正是由于这类课程资源的匮乏,使得这种学习方式的开展困难重重.
课堂教学、究性学习、课程资源、整合、探究式、教师、自主、学校、学习方式、学生、信息资源、书本知识、世界发展、认识世界、农村中学、课程体系、课程功能、课程改革、教学形式、感性材料
G63(中等教育)
2007-04-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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