10.3969/j.issn.1002-3275.2005.01.020
教师权威在师幼互动中负功能的探讨
@@ 教师权威在幼儿园这个较为特殊的教育机构中,发挥作用的基点是教师与幼儿互动行为的发生,无论是其内隐性或外显性,均在师幼互动中占有绝对的优势.幼儿园中的教师权威是指教师基于社会教育制度赋予的教育权力和本人的内在素养、人格魅力而产生的且能为幼儿所认可接受并对幼儿发展产生作用的影响力[1].从一些专家对互动行为的调查研究表明,由教师开启的互动行为得到幼儿积极响应占事件总量的95.8%,遭幼儿拒绝的占总量的4.2%[2];而在幼儿开启的互动中,教师采取拒绝取向的比例为33.5%,远远超出幼儿的拒绝取向(其比例仅有4.8%[3]);另外,在幼儿园常有的九类活动中约束纪律占总量的28%,位居第二.由此可见,教师是教育活动的"王者",操纵控制绝大部分活动,教师权威使本来就是非对称相倚型的师幼关系更加不平衡.不可否认它对保障高效便捷的教育活动有不可替代的作用,但一旦过度就会转化成负功能,本文拟对此作一探讨,以求教于同仁.
教师权威、师幼互动、负功能、幼儿园、互动行为、教育活动、总量、幼儿发展、师幼关系、人格魅力、取向、内在素养、教育制度、教育权力、教育机构、调查研究、操纵控制、影响力、外显性、内隐性
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2007-04-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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