10.3969/j.issn.1002-3275.2004.01.025
例说数学教学中的"合作学习"
@@ 合作学习的研究与开展始于上世纪四五十年代的美国,多伊奇创立"目标结构"学说后,经过实验、研究,逐步完善了合作学习的理论与教学方法.针对学生个体或群体的学习,目标结构学说把学习分成三种类型:合作型、竞争型和个体化型.竞争目标结构学习中,同学间的学习关系是竞争、对抗、消极的.即使是传统的学习中较普遍存在的个体化目标结构,学生会认为自己是否达成学习目标与他人是否达成学习目标无关,仅关注自己学习任务完成的情况及自己进步的幅度,同学间的学习关系是互相独立,互不干扰的.当前在课程改革中倡导的合作学习,属于合作目标结构型,理论上反映出合作学习方法对学生智力因素及非智力因素都有积极的影响.合作学习会形成学生间相互鼓励与尊重,合作与相互承认自身价值,积极互补,共同进步的良好关系.
数学教学、合作学习、目标结构、非智力因素、学习目标、学习关系、学生个体、竞争目标、个体化、自身价值、学习方法、学说、相互承认、理论、课程改革、结构学习、教学方法、互相独立、互不干扰、合作目标
G80;TP3
2007-04-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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