10.3969/j.issn.1005-2232.2020.02.005
学校生活中儿童闲暇的自由失度与重构
学校是由教学生活和闲暇生活共同构成的特殊“栖居方式”.自由性是闲暇的本质属性,它对于学校生活中儿童的整全成长具有重要意义,包括使儿童发展在多种可能中更加充分和完整,激发和培养儿童自我意识以及帮助儿童“补充能量”,提高学校生活幸福感.当前,学校生活中儿童的闲暇自由在环境与制度“共同裹胁”的结构性掣肘中出现失度,具体表现为“工业思维”下闲暇意识的自由失语,“规训与惩戒”下闲暇时空的自由失范以及“释放的干涉”下闲暇方式的自由失位.根据以赛亚·伯林的自由观,闲暇的自由意蕴应从两个维度重构:积极意义上主体解放的自由向度,包括闲暇观、儿童观和教育观的转变;消极意义上环境解放的自由限度,包括在劳动与享乐的张力间构建边界与边界意识.
学校生活、闲暇、闲暇教育、自由
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G40-01(教育学)
国家社会科学基金教育学青年课题《场馆境脉中家庭教育发生机制与优化策略研究》;2019年国家留基委青年骨干出国研修项目
2020-05-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共8页
45-51,60
