当代基础教育的“基础性价值”之思——基于中国、加拿大基础教育学校的考察
在当代，基础教育的社会发展价值和个体发展价值越来越受到各国重视。但因国情不同，除了相似之处，各国也存在着明显的差异。以加拿大和中国为例：首先，在加拿大，学校是社区文化教育的集聚和辐射中心；在中国，学校则是社区文化教育的孤岛，是社区经济发展的诱饵。其次，加拿大学校是国家凝聚多元文化的“整合机”；中国学校则是传播国家理念和文化认同的“孵化器”。再次，加拿大学校注重个体良好品格、主动学习精神的培养和个性化发展；中国学校既注重个体主动、健康发展，也强调个体间的均衡化发展。两国的情况实质上反映了人们如何看待基础教育个体性价值中显性价值与隐性价值的关系，以及教育与社会互为基础时的相互关系，十分值得深思。
基础教育、基础性价值、中国与加拿大的比较
G40-059.3(教育学)
基金项目:本文为叶澜主持的“当代中国社会的教育基础及其改造”之子课题“当代社会发展的教育基础:跨文化的比较”的研究成果;也是卜玉华主持的上海市教育科研课题“当代政府、学校、社会角色关系及其权限研究”B10010
2012-04-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共10页
17-25,50
