跨学科学习结果的核心要素 ——以思想政治理论课学习为例
跨学科学习(Interdisciplinary learning)是目前国际范围内受到广泛认可的一种学习模式.一方面,跨学科学习与单一学科学习是不同的, 传统的单一学科的学习强调专业性, 但是这也在一定程度上导致所学知识的范围相对局限和狭窄.另一方面,跨学科学习也不同于多学科学习(Multidisciplinary learning).多学科学习是指几个不同专业领域的共同参与, 然而却不一定是以一种相互整合的方式完成. 也就是说, 多学科学习之间是一种并行关系,不强调学科之间的互动融合过程. 然而,跨学科学习是"将两个或多个学科汇集在一起成为一个整体,最好是以这样的方式使学科彼此交流, 并对各自的观点产生一定的影响". 简言之,跨学科学习旨在将围绕着一个共同的核心问题的多门学科知识整合在一起, 通过跨学科学习思维的反复训练,使学生强化认知信念,达到更加理想的学习结果. 这些良好的学习结果包括了解不同学科之间的关系、积极主动和自主思考的能力、增强创造力等.其中, 跨学科学习结果中最核心的要素可以归纳为获得高阶认知(higher-order cognitive processing)、训练批判性思维(0critical thinking)、具有元认知能力(metacognitive skills)和认识论上的发展(epistemology).本文将以思想政治理论课为例, 探讨跨学科学习结果核心要素是如何体现的.
黑龙江省教育科学"十二五"规划项目"黑龙江省高校思想政治理论课信息化教学改革研究"GJC1215045;2017年黑龙江大学新世纪教学改革项目"'互联网+教育'时代高校思想政治理论课教学模式调整策略研究"2017C59
2019-05-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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