10.3969/j.issn.1673-9884.2016.11.006
归纳有法整理有序 ——初一文言文入门教学的积累策略
初中文言文入门教学存在学生课前预习抄翻译、教师上课念翻译、学生课堂做笔记、课后学生背翻译的低效教学模式.因此,文言文入门教学要讲究一定的教学策略,引导学生重视翻译方法、重点实词、各种文言现象的归纳整理.教师可事先设置导学案,采用圈点批画的形式引导学生逐字逐句对等翻译,然后进行加工整理使句子通顺流畅,还要设置批注符号,引导学生用红笔在课文中给实词、虚词、通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用字等做记号,课后再按课文顺序规范整理在笔记本上.学生在体验中感悟,不但记得牢重点文言字词,还能形成独立翻译文言文的能力.
积累策略、归纳译法、归纳实词、规范标注
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G623.2(初等教育)
2014年度福建省基础教育课程教学研究立项课题MJYKT2014-129
2017-04-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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