10.3969/j.issn.1673-9884.2006.12.039
地理『问题』教学策略漫谈
@@ 当代认知主义的学习观,重视学生的主体作用,强调教师的"教",是用来激活、支持和完善内部学习过程的外部事件的安排,学习者作为学习的主体,是主动的信息加工者.基于此,在地理课堂教学中知识学习过程的完成在于一个个问题的生成与解决,通过问题启迪学生思维,以实现教学目标的达成.而问题教学的效率取决于问题设置的有效性和科学性,以教学目标的达成设置问题是教学的核心,符合学生认知水平和认知规律设置问题是教学的基础,依据教学过程的动态变化,合理配置问题类别、频度,则是实现有效教学的关键.
地理、教学目标、学习过程、设置问题、学生的主体作用、启迪学生思维、学习者作为、学习的主体、有效教学、信息加工、问题设置、问题类别、问题教学、外部事件、认知主义、认知水平、认知规律、课堂教学、教学过程、合理配置
G63(中等教育)
2007-02-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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