10.3969/j.issn.1673-9884.2006.05.009
语文教师要成为文本作者的"知音"--在课改中语文阅读教学应处理好三方面的关系
@@ 实施基础教育课程改革后,我们集中组织了8位省市骨干教师开设课改教学观摩课.这期间,我听了一堂初中阅读教学课改观摩课,引起了我对语文课如何回归语文本位的思考.这堂课所教课文是苏教版七年级上册记叙文<往事依依>,执教老师是自身素质相当好的省级骨干教师.他所上的课,从一般标准来衡量,是比较成功的,在教学设计方面还有一定创意和突破.但同时也暴露出,教师有意无意忽视了对文本的深入钻研,对于文本的理解与把握不甚到位,使得学生难以进入教师所创设的情境,于是造成了"功夫在课外"这样一种带有普遍性的状况.对此,我想指出,语文课要真正具有语文味,关键在于教师要练好内功.我们应该坚持语文课程标准提出的如下要求:作为学习活动的组织者和引导者,教师应转变观念,更新知识,钻研教科书,不断提高自身的综合素养;应创造性地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习.
语文教师、文本作者、知音、语文阅读教学、语文课、基础教育课程改革、骨干教师、开发课程资源、教科书、教学观摩课、理解与把握、组织、自身素质、转变观念、引导学生、一般标准、学习活动、学会学习、教学设计、练好内功
G4(教育)
2006-09-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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