10.3969/j.issn.1673-9884.2005.08.044
创设冲突情境营造教学契机--认知冲突理论在政治课教学中的应用与探索
@@ 认知冲突是学生学习的主要动力,其主要理论依据是认知发展平衡化理论.教育心理学家皮亚杰认为,认知发展过程是"平衡--不平衡--新的平衡".起初,学生对于某一问题的系统认知,处于某个较低发展水平的平衡状态;继而,学生觉察到与当前的系统相冲突的、该系统不能同化或顺化的事物,从而使认知系统处于某种不平衡状态;最后,学生通过修正认知系统,以使原来感知为不一致的东西可轻易地加以同化,从而使平衡化得以在某一较高水平上重新确定.这就是说,认知的不平衡或冲突状态是一种认知发展动力,是学习过程中内在的动机.因此,教学过程中应着力创设认知冲突,刺激学生的求知欲望,并维持他们在学习活动中的动力,以实现认知的发展.
冲突理论、情境营造、政治课教学、认知发展、学生学习、认知系统、不平衡状态、认知冲突、平衡化、动力、学习活动、学习过程、心理学家、同化、求知欲望、教学过程、发展水平、皮亚杰、教育、感知
G4(教育)
2006-09-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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