10.3969/j.issn.1672-0717.2022.03.07
全球教育治理的内涵、效度及中国参与路径
全球教育治理作为全球治理的一个分领域,具有特定内涵,与其他领域的全球治理相比,它既具有差异性,也具有独特性.教育具有公共产品属性,它既是全球教育治理的重要基础,也是进行全球教育治理的挑战要素.但公共产品的供应动机并不是完全固定的,很多时候它是出于政治考量,会根据供应者自身利益与规则加以调整或塑造.全球教育治理的效度与治理主体、治理客体、治理途径、治理环境密切相关.中国参与全球教育治理的实践路径,大体经历了意愿上的"被动"到"主动"、定位上的"参与"到"引领"、范围上的"区域"到"全球"、方式上的"输入"到"输出"的全面转变,不仅促进了中国教育治理现代化,也拓展了中国参与全球教育治理的广度和深度.新时代中国参与全球教育治理,要以建构人类命运共同体为指引,全方位提升全球教育治理的参与能力和实力,培育并提供更多高质量全球教育公共产品,逐步推动区域教育共同体和全球教育共同体建设.
全球教育治理、治理效度、公共产品、治理主体、治理客体、参与路径、教育强国
G521(中国教育事业)
国家社会科学基金;国家社会科学基金;四川省社科规划重大项目;青岛市社会科学规划项目
2022-05-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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