10.3969/j.issn.1672-0717.2018.01.009
何必读书,然后为学?——评"独立思考"在高校文科人才培养中的地位
创新人才培养的时代要求向"学思关系"这一古老命题提出了进一步考察需求.通过读书或聆听之"学"与通过个人的独立之"思"而获得的见解,两者具有根本不同的性质.前者属于"了解之知",其本质是别人思想在自己身上的寄存;后者则属于"体悟之知",是从个体内部生发出来的具有强劲生命力的"种子"思想.我国高校人才培养尤其是文科人才培养曾长期处于"学"主"思"辅的单向失衡状态.以"独立思考"主导的新型"学思关系"意味着:不思不学、先思后学、以学辅思.我国高校人才培养应从"学思关系"层面进行深刻转型,从而使创新人才的培养具有根本依托.与之相应,我国高校教师亦应同时转变自身的执教理念:从"我知故我教"到"我思故我教".
高校、人才培养、学思关系、独立思考、读书、创新
G642(高等教育)
2012年江苏师范大学教育教学研究项目"以研促教——高校教师教育教学能力提升研究"XJG201226
2018-03-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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