10.3969/j.issn.1672-0717.2014.05.005
专业课教师讲授通识课存在的问题及改进策略——以《<圣经>文学选读》为例
专业课教师讲授通识课既存在教育理念方面的问题,也存在教学策略方面的问题.在教育理念方面,专业课教师往往用自己所熟悉的文化素质课、公共必修课、公共选修课的概念来理解通识课程,简单地将通识课理解为专业知识的普及课,没有在通识教育理念的指导下研究学生、教学目的、教学内容、教学形式和教学方法.在教学策略方面,大班上课,难以实行因材施教;以讲授法为主,难以激发学生的积极性、主动性和创造性;过分依赖多媒体,难以在课堂上开发新的课程内容;教学评价手段单一,难以实现教学评价的激励和调节功能.改变现状首先要改变文化素质教育的观点,树立起通识教育的理念,正确处理好通识课与专业课的关系.作为一种大学教育的理念,通识教育旨在通过对自由学术的探讨,培养理性完善、情感优美、行为优雅的“完整的人”,中国古代的“大学之道”就是一种通识教育的理念.其次要改进教学策略,选择经典名著作为教学内容;采用灵活多样的教学组织形式;更多地采用共同解决问题型的教学方法.
专业课教师、通识课程、通识教育理念、通识课教学策略
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G642(高等教育)
2014-11-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共6页
24-28,106
