"自然分材教学"与课堂内涵式均衡发展的实现
@@ "自然分材教学是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态"[1].它与一味强化教师的讲解,增加训练强度,延长教学时间的外延式教学不同,自然分材教学采取以学生为主体的自学、互帮、释疑、练习、反思组成的教学格局,从课堂教学的价值理念、课堂资源观、师生观三个主要方面对现行的"以教代学"的课堂进行改造,努力实现课堂的内涵式均衡发展.
自然、课堂教学、内涵式、以学生为主体、指导学生、训练强度、实践形态、均衡发展、教学时间、教学内容、教学理论、教学格局、教师、价值理念、资源观、师生观、自学、学习、学力、问题
G642(高等教育)
教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目"基础教育内涵性均衡发展研究"06JJD880011;教育部十一五重点课题"自然分材教学研究"DHA070147
2011-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
27-29
