论诠释学视域中的儒家教学智慧
教学文本是一种内含价值的符号系统,教学阐释、理解主体基于自身的经验接受文本意义或生成意义.这决定了教学中的文本阐释始终处于两难,这种两难就是解释学发展史上所谓的理解的主观性与客观性、理解的趋同性与创造性以及意义的确定性与多元性的"解释学冲突".在化解这种冲突,解答新课程教学出现所谓的"预设"与"生成"的困惑等方面,儒家经典的文本阐释智慧能给人有益的启发.
教学文本、解释的张力、儒家教育、预设、生成
G529(中国教育事业)
中国博士后科学基金资助项目"寻求教育价值的接点:西方教育思潮与中国现当代教育改革的价值抉择"20070420313
2009-04-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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