10.13582/j.cnki.1674-5884.2019.04.003
数学课程:"学科性"还是"教育性"——基于国际数学课程改革争议的分析与思考
近百年来,国际数学课程改革产生了各种争议,如课程内容的深度与难度,运算技能与计算器使用,发现学习与启发讲解,以及欧氏几何内容的处理等.这些争议缘于不同的课程哲学观、目的观、教学观,其实也是数学课程的"学科性"与"教育性"之争.分析其产生原因,对于提高我们课程改革的辨识能力,改进我国数学课程教学改革具有重要启示.
数学课程、课程改革、争议
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G630(中等教育)
江苏省社会科学基金项目18JY012
2019-09-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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