浅谈深度学习的三大误区
数学教学旨在激发学生学习兴趣,增长学生知识,规范学习行为,开拓学生思维,挖掘学生潜能,提升学生数学综合能力,培养学生的数学核心素养,为更高阶的数学学习奠定良好的基础.
日常教学中我们不难发现学生会困在这样的恶性循环中:上课一听就懂,例题一看就会,练习一做就错,测试一考就懵,教师一点又会,最后归因于"粗心".这是典型的浅层、机械、模仿式学习的结果.而指向数学本质,建构知识框架,培养高阶思维的深度学习能带领学生经历知识的探究过程,体验学习的发生,促进知识的生长,提高数学素养.深度学习主张学生自主深度思考,鼓励学生批判性地探究新问题,让学生经历理解、分析、综合的过程,将新知融入旧知,建立多元联系,扩充原有知识结构,重视知识的迁移运用,助力知识生长,帮助问题解决.现在,越来越多的教师尝试在数学课堂中开展深度学习探究,但出现了一些认识误区.本文就数学深度学习误区做以下探究.
2021-08-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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